五年前,，一位斗志昂揚的青年學者走進了化學學院,。在這里，他縱覽化學生物醫(yī)學等各科知識，在交叉學科中展現(xiàn)創(chuàng)新的風采,，注重科研成果轉(zhuǎn)化,，解決實際問題；在這里,，他關(guān)注團隊的打造與建設(shè),，積極與專業(yè)學者交流,，把握前沿,，勇于自我突破，善于攻堅克難,；在這里,，他循循善誘，培養(yǎng)學生獨立思考能力,，打開學生創(chuàng)新視野,，助力學生成為復(fù)合型人才。潛心耕耘扎根化學果滿枝,，用心澆灌成就學生葉繁茂,，他，就是化學學院教授——孫耀,。

“科研創(chuàng)新與團隊合作雙管齊下”

從本科到博士后,，孫耀的求學生涯橫跨生物、化學和醫(yī)學三大學科,。即使他的學術(shù)背景與傳統(tǒng)化學存在差異,，但他依舊認真探索研究，沉心修煉“基本功”,；此外,，他積極與其他研究學者溝通交流，常常在探討中碰撞出“新火花”,。

孫耀（左三）與科研團隊

在科研工作中,，孫耀十分注重團隊合作?！皥F隊成員背景互補,，研究才能有前進的基礎(chǔ)，才能使人信服,?！边@是孫耀對團隊協(xié)作開展研究的看法。他用“創(chuàng)新”“聯(lián)合”和“攻堅”三個詞來形容他的團隊,。對孫耀而言,，科研并不是一種自娛自樂的研究，具備“前沿性”和“創(chuàng)新性”的研究成果才能得到認可。團隊成員“聯(lián)合”起來圍繞著同一個目標,，各盡其能,、齊頭并進，才能抵達“目的地”,。當然,，科研工作中難免會存在挑戰(zhàn)和瓶頸，此時就需要“攻堅”精神,，堅持不懈,，勇于探索，最終才能有所突破,。

孫耀正在進行生物實驗

“我做科研并不是為了發(fā)表論文或申請專利,，而是想要做一些更實際的事情，切實解決醫(yī)療過程中的問題,，盡量能夠造福民生,。”這樣的初衷也讓他成了實驗室中的最努力的人,，一個小細節(jié)他都要再三確認,；對待每一個科學問題他更是積極思考，次次都能給出獨到的見解,，為團隊開辟新的思路,。

雖然團隊的科研工作已經(jīng)取得了很多成就和重大突破，但是孫耀一直保持著十分謙遜的態(tài)度,。他非常感謝學校以及化學學院對他的幫助,，特別是楊光富教授和李海兵教授雪中送炭的支持，讓他在瓶頸狀態(tài)下能重新充滿動力,，找到方向,，在科研的道路上繼續(xù)奮力進取、不斷求索,。

“注重理論與實踐相結(jié)合”

努力攀登三千科研高峰的同時,，孫耀也守護著自己的三尺講臺，他主講的《化學生物學》這門課程一直深受學生的喜愛,。為了使學生們更加了解這門學科,，在講授這門課時，孫耀巧妙地將課本知識與學科前沿的研究成果相結(jié)合,?！敖虒W過程中將理論知識和現(xiàn)實科研相結(jié)合，才更能激發(fā)學生的興趣,，深化他們對知識的理解,，幫助他們了解化學發(fā)展的多元方向,。”“理論與實踐相結(jié)合”便是孫耀一直以來的教學理念,。積極與外界溝通,，帶領(lǐng)團隊和學生到學校以外的實驗室學習交流，增長經(jīng)驗,。在研究過程中,，在面對困難時，孫耀從不氣餒,，積極思考,，對癥下藥，讓難題得以解決,。

指導學生實驗

在教學過程中,，除了給學生傳授知識之外，孫耀還有另一重考慮,。他認為學生今后無論是否從事科研工作，都需要具備能夠獨立完成任務(wù)的能力,。因此,，他十分注重培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力,。他希望學生不囿于形式上的條條框框,，而是從實際出發(fā)去思考問題，在思維和行動上去不斷創(chuàng)新,，找出解決之法,。

孫耀竭盡所能地教授每一位學生，捧著一顆真心去指導他們,。他寓教于樂,，幽默風趣。對于教學,，孫耀有著自己的思考,，“在教學中師生之間的摩擦不可避免，學生可能會對老師的一些要求產(chǎn)生疑問,，老師也會對學生的學習方式提出問題”,，但是只要學生和老師的目標一致，溝通交流后共同努力,，就可以達到在探討中不斷前進的目的,，頗有“教學相長”之意。

“可愛又嚴格的勞?！?/strong>